Aprendizaje y desarrollo de competencias

Concepciones de aprendizaje

Para responder a la siguiente interrogante: ¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

En primer lugar, debo señalar que Pere Marqués señala algo muy central, al señalar que la construcción del conocimiento tiene dos vertientes: una vertiente personal y otra social. A partir de esto, entiendo que el ser humano por sí solo no puede aprender necesita del apoyo de los demás, de una interrelación con sus semejantes y del entorno donde viven y conviven.

En segundo lugar, reconocer que no todos los profesores utilizan la instrucción didáctica o constructivista. Aunque son diferentes estas dos filosofías, las combinamos aún en todas nuestras actividades según sea apropiado en el momento de la actividad que se realice. En este sentido, la perspectiva conductista aún sigue no solo utilizándose sino requiriéndose para cierto tipo de información, que necesariamente debe ser memorizada por el estudiante.

En tercer lugar, considero que las otras concepciones que analiza Pere Marqués son hoy en día una necesidad para empezar a entenderlas y aplicarlas. Además, considero que son las más congruentes con el enfoque por competencias y son: Las concepciones sobre la Teoría del procesamiento de la información, el Aprendizaje por descubrimiento (J. Bruner), el Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak), la Psicología cognitivista (Merrill, Gagné...), el Constructivismo (J. Piaget), y el Socio-constructivismo ( Vigotski)., porque son necesariamente indispensables, para el logro de un aprendizaje significativo y que este a su vez se exprese en las competencias de los estudiantes a través de desarrollo de sus habilidades y destrezas demostradas.

En términos generales estas últimas concepciones interrelacionadas, permiten avanzar en la investigación e invención, generan habilidades de pensamiento de un orden mayor, ayudan a la representación y solución de problemas complejos, utilizando múltiples recursos durante un período de tiempo extenso. Permiten la integración con todas las áreas de contenido logrando un trabajo interdisciplinario y multidisciplinario. Uso de diversas fuentes de información incluida la información mediante Internet. Los alumnos trabajan en forma tanto individual como colaborativa en problemas donde tienen amplio alcance y los estudiantes los plantean o ayudan a replantearlos. Se hace énfasis en las habilidades de pensamiento de orden superior.

El aprendizaje esta centrado en el estudiante, donde además él tiene mayor responsabilidad en su propio aprendizaje. Desarrolla habilidades para realizar trabajo colaborativo en sus tareas o en equipo con sus compañeros de grupo. El docente juega un papel de colaborador, facilitador, acompañante y es un aprendiz más en el proceso educativo. Motiva la comunicación, colaboración, la búsqueda de información, el procesamiento de la misma, la elaboración de documentos y la realización de presentaciones en multimedia. Provoca el aprendizaje basado en el descubrimiento, indagación, supuestos y su confrontación con la realidad. La participación de los agentes externos complementan la aplicación del conocimiento y su entendimiento, entre ellos están, los padres de familia, las autoridades locales, las instituciones y/o sectores económicos de la región, entre otros.

El aprendizaje y desarrollo de las competencias (Xavier Vargas)

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Después de revisar el documento de Xavier Vargas, puedo comentar que el aprendizaje no se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera. El aprendizaje como tal, es algo más complejo que requiere de la articulación de varios aspectos, por parte del individuo, con relación a los conocimientos previos que posea, a la referencia de su entorno en el cual se desenvuelve y a los nuevos conocimientos o contenidos que vaya a adquirir, sean estos a partir de una capacitación o de un proceso de formación académica.

El aprendizaje y el desarrollo de competencias como lo analiza el autor, dan una clara explicación, sobre como desarrollar competencias a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad (aprendizaje situado). Indica también la importancia de que en este proceso de desarrollo de competencias, sea uno capaz de entender la concepción, entre la operación de la realidad y la comprensión de la misma. En el desarrollo de competencias debe tomarse en cuenta el factor humano y social, resaltando la reflexión y comprensión de los nuevos conocimientos en torno a una realidad, para que dicho conocimiento cobre significado y sentido de aprehensión (interés del estudiante). Es decir, los docentes en la facilitación y acompañamiento del conocimiento a través de contenidos temáticos (estrategias didácticas), debemos precisar muy bien las competencias de tipo académico o competencias cognitivas (adquisición de conocimiento), con las competencias operacionales o competencias prácticas (asimilación del conocimiento al contacto con la realidad-trabajo).

Se puede decir, que una competencia para articular situaciones de aprendizaje con aprendizajes significativos, debe utilizar, integrar, movilizar conocimientos, valores, habilidades, actitudes y operaciones mentales complejas, con un fin primordial, que el estudiante logre apropiarse del conocimiento. Cuando el estudiante logra esta apropiación, se reflejará en que ahora dispondrá de un conocimiento propio y que responderá a una realidad propia.

Desde mi apreciación, puedo señalar que durante el aprendizaje y desarrollo de competencias, el autor, nos invita a meditar sobre la aportación que las diversas corrientes del pensamiento de J. Bruner (aprendizaje por descubrimiento), Ausubel (aprendizaje significativo), J. Piaget (Constructivismo), Vigotski (socioconstructivismo), dejan señaladas la importancia de retomar todas y cada una de sus concepciones sobre el aprendizaje, de hecho Pere Marqués nos ayuda a enmarcarlas como de las mas congruentes para el desarrollo de competencias y Xavier Vargas las analiza y ubica con mucha precisión resaltando sus aportaciones y momentos en que deberán de retomarse para precisar de mejor manera las diferentes competencias a desarrollar en los estudiantes.

La definición que se da sobre competencia, en el marco del constructivismo, me parece que retoma todas y cada una de las aportaciones que en este documento se revisan y analizan, y a pesar de que no hay una definición como tal, este acercamiento a una definición común, ayuda a precisar mejor su comprensión: Es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos.